Yeni müfredatın sınıflarda uygulanmasına ait metot ve asıllar belirlendi

AA ANKARA (AA) - Bakanlıktan yapılan yazılı açıklamaya nazaran, Ulusal Eğitim Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci'nin imzasıyla "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında planlama, öğrenme ortamları, öğrenme ve öğretme süreçleri, ölçme ve değerlendirmeye ait hususlar" bahisli resmi yazı, 81 ile gönderildi. Yazıda, öğrencilerin zihinsel, toplumsal, duygusal, fizikî ve ahlaki bakımdan çok istikametli gelişimini desteklemek hedefiyle hayat verilen Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin uygulanmasına ait temel prensiplerin "2024-2025 eğitim ve öğretim yılı Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne ait iş ve işlemler" genelgesiyle duyurulduğu hatırlatıldı. Genelgede, Ulusal Eğitim Bakanlığına bağlı okul ve kurumlarda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni ve öğretim programlarında yer alan biçimiyle "planlama çalışmaları, öğrenme ortamlarının oluşturulması, öğrenme-öğretme sürecinin yürütülmesi, ölçme ve kıymetlendirme uygulamaları" üzere temel prensiplerin hayata geçirilmesi, alanda birlik ve beraberliğin sağlanması, eğitim öğretim süreçlerinin faal ve verimli yürütülmesi için dikkat edilmesi gereken konulara yer verildi. Öğretmenlerin, kitapları tesirli biçimde kullanmaları sağlanacak Buna nazaran, tüm çalışmalar, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni'nde yer alan öğrenci profili özellikleri merkeze alınarak planlanacak ve uygulanacak. Ders kitaplarının öğretmen kılavuzlarını ve örtük yönergeleri içerecek halde yapılandırıldığı konusunda öğretmenler bilgilendirilecek ve kitapların tesirli bir biçimde kullanmaları sağlanacak. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ni her tarafıyla anlatan ve modele ait gelişmelerin, örneklerin duyurulduğu "https://tymm.meb.gov.tr" adresi yönetici ve öğretmenler tarafından tertipli olarak takip edilecek. Yıllık ve aylık planlar oluşturulacak Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni ve öğretim programlarına uygun yıllık ve aylık planlar (okul öncesi için) zümre öğretmenleri ile işbirliği içinde hazırlanacak. Planlar, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin temel yaklaşımı ve öğrenci profili doğrultusunda şekillendirilecek. Ayrıyeten yıllık ve aylık planlarla uyumlu olacak halde ders planları/günlük eğitim akışı planları (okul öncesi için) oluşturulacak ve öğrencilerin zihinsel, toplumsal, duygusal, fizikî ve ahlaki istikametlerden gelişimini destekleyecek bütüncül yaklaşımlar kullanılarak hazırlanacak. Bu süreçte ders planlarında ünite/tema/öğrenme alanına ilişkin öğrenme çıktıları ve süreç bileşenlerine, içerik çerçevesine, programlar ortası bileşenlere, ölçme ve kıymetlendirme kapsamında öğrenme delillerine, öğrenme-öğretme yaşantılarına ve farklılaştırma çalışmalarına yer verilecek. Planların öğrencilerin hazır bulunuşluk seviyelerine, kişisel farklılıklarına ve gereksinimlerine nazaran hazırlanmasının yanı sıra çevresel imkanlar, maliyet ve vakit dikkate alınarak sürdürülebilir ve uygulanabilir bir halde hazırlanacak. Birebir vakitte içerik çerçevesiyle ilgili olabilecek program dışı etkinlikler de planlamalarda yer alacak. Ayrıca zümreler ortası işbirliği ile disiplinler ortası münasebetler güçlendirilerek çok istikametli öğrenme sağlanacak. Öğrenci iştiraki ve motivasyon öncelikli olacak Öğrenme ortamları, öğrenci profili özellikleri, dersin öğrenme çıktıları ve süreç bileşenlerine aktif formda ulaşılmasını sağlayacak biçimde düzenlenecek. Öğrenme ortamları, öğrencilerin ferdî farklılıkları ve gereksinimleri dikkate alınarak düzenlenecek ve etraf şuurunu geliştirecek etkinliklerle ve öğrencilerin ferdî öğrenme gereksinimlerine uygun, öğrenmeyi destekleyen öğretim gereçleriyle zenginleştirilecek. Öğrenme ortamları, okulun imkanları dahilinde öğretim programlarında önerilen uygun teknolojik araç gereçlerle zenginleştirilecek; araştırma, sorgulama, işbirliği ve etkileşimi temel alan bir yapıda düzenlenecek. Bu ortamlar, öğrencinin iştirakini ve motivasyonunu artıracak biçimde tasarlanacak ve gerektiğinde kütüphane, müze, bilim sanat merkezleri üzere okul dışı öğrenme ortamlarına da yer verilerek öğrenme süreci desteklenecek. Çevresel imkanlar öğrenme ortamlarını düzenlemede destekleyici ögeler olduğundan mahallî her imkandan faydalanılabilecek. Dijital teknolojiler aktif kullanılacak Eğitim öğretim süreçleri, öğrencilerin gelişim özellikleri ve zihinsel, toplumsal, duygusal, fizikî ve ahlaki üzere gelişim alanları dikkate alınarak planlanacak. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni ve öğretim programlarına uygun olarak planlanan okul içi ve okul dışı eğitim ve öğrenme-öğretme süreçleri öğrenci profili özellikleri ile ilişkilendirilecek. Bu doğrultuda ilgili örnekler, daha sonra yayımlanacak. Öğrencilerin mevcut bilgi ve marifet seviyelerini belirlemek hedefiyle ön kıymetlendirme süreci yürütülecek, bu süreçte öğrencilerin ferdi farklılıkları ve muhtaçlıkları uygun yol ve teknikler (gözlem, görüşme, ferdi ve küme projeleri, envanterler vs.) kullanılarak belirlenecek. Öğrencilerin ilgi ve gereksinimleri ile farklı öğrenme biçimlerine dair bilgiler, öğrenme-öğretme sürecinin planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesinde kullanılacak ve bu süreçte öğrencinin gelişimini izlemek ve desteklemek için aile, rehber öğretmen, sınıf rehber öğretmeni ve okul yönetimi ile işbirliği yapılacak. Öğrenciler, öğrenme çıktılarından haberdar edilecek ve mevcut bilgi ve maharetleri ile edinecekleri bilgi ve maharetler ortasında köprüler kuracak. Bu süreçte, öğrencilerin edinecekleri ya da edindikleri bilgi ve maharetler ile günlük ömür ortasında kontaklar kurulacak, öğrenme-öğretme sürecinde uygun araç-gereç ve gereçler aktif biçimde kullanılacak. Ayrıca, okulun imkanları çerçevesinde dijital teknolojiler bu süreçte aktif olarak kullanılacak, derste işlenen mevzular daha evvel işlenen bahislerle ilişkilendirilecek ve öğrenilen bilgi ve maharetler farklı disiplinlerle bütünleştirilecek. Öğretim stratejileri, metot ve tekniklerinin etkililiği daima olarak pahalandırılacak ve gerektiğinde iyileştirmeler yapılacak. Zenginleştirme ve destekleme aktif halde planlanacak Her öğrencinin eğitim öğretim süreçlerinden en üst seviyede faydalanabilmesi için öğrencilerin ilgi, gereksinim, yetenekleri ve ferdi farklılıkları doğrultusunda kapsayıcılık ve esneklik sağlamayı amaçlayan, öğretim programlarında farklılaştırılmış öğretim kapsamında yer verilen zenginleştirme ve destekleme uygulamaları faal bir formda planlanacak. Öğretmenler bu uygulamaları çeşitlendirecek ve uyarlayacak. Farklılaştırma uygulamalarına planlarda yer verilecek ve uygulama süreçleri raporlanacak. Bütüncül bir yaklaşımla ele alınan gelişim sürecinin tamamlayıcısı olan sosyal-duygusal öğrenme hünerleri, "erdem-değer-eylem" çerçevesinde yer alan pahalar ile sistem fikri bakış açısıyla yapılandırılan okuryazarlık hünerlerini geliştirmeye yönelik öğrenme öğretme uygulamaları; öğretmenleri, öğrencileri, okul yöneticilerini, velileri ve öteki paydaşları kapsayacak şekilde planlanarak yürütülecek. Eğitim kurumu sınıf/alan zümre ve zümre liderleri konseylerinde öğretim programlarında yer verilen okul temelli planlama kapsamında gerçekleştirilmesi kararlaştırılan araştırma, müşahede, toplumsal etkinlikler, proje çalışmaları, mahallî çalışmalar, okuma aktiflikleri üzere öğrenci iştirakini destekleyici; yaparak ve yaşayarak öğrenmeye imkan sağlayan ve öğrencilerin bütüncül gelişimine hizmet eden çalışmalar planlanacak ve bu çalışmaların takibi vilayet, ilçe müdürlükleri tarafından gerekli hassasiyet gösterilerek yapılacak. Okul dışı öğrenme ortamları planlanacak Zümrelerce yapılacak planlama dahilinde öğrenciler; kendi bölgelerinin üretim, kültür, sanat ve coğrafik kapasitesini keşfetmeleri gayesiyle müzeler, bilim merkezleri, sanat merkezleri, tarihi ve kültürel yerler, kütüphaneler, doğal sit alanları ve ören yerleri, teknoparklar, ziyarete açık endüstriyel kuruluşlar ile üniversiteler üzere okul dışı öğrenme ortamlarından da yararlanacak. Eğitim kurumu sınıf/alan zümre ve zümre liderleri heyetlerinde öğrencilerin bilim, kültür, sanat ve spora yönelik ilgi ve yeteneklerinin keşfedilip geliştirilmesi; "erdem-değer-eylem" çerçevesinde yer verilen bedelleri içselleştirmeleri; kendilerine, ailelerine ve topluma karşı saygılı, toplumsal problemlere hassas bütün canlılarla birlikte tabiata, etrafa, objelere ve eşyalara yarar ve estetik katan; resmi ve özel kurumlar, sivil toplum kuruluşlarıyla işbirliği yapabilme maharetlerinin geliştirilmesiyle hayatlarını daha manalı ve bedelli kılacak şahsiyetler olarak yetişmelerini sağlamak gayesiyle toplumsal sorumluluk ve hayat uzunluğu öğrenme kapsamında öğretim programlarında yer verilen program dışı etkinlikler planlanacak. Planlanan bu etkinliklere tüm öğrencilerin iştiraki sağlanacak. Bu bağlamda toplumsal sorumluluk programının tesirli bir biçimde yürütülmesi için gerekli önlemler alınacak. Planlanan program dışı aktifliklerin takibi vilayet, ilçe müdürlüklerince yapılacak. Öğrenme-öğretme süreçleri, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin ölçme ve kıymetlendirme yaklaşımı da dikkate alınarak düzenlenecek ve öğretim sürecinin güzelleştirilmesi maksadıyla programlarda yer verilen öğretmen yansıtmaları bölümünde bulunan karekodlar kullanılarak öğretmenler tarafından geri bildirim sağlanacak. Ölçme ve kıymetlendirme metotları, öğrencilerin yeteneklerine nazaran çeşitlendirilecek Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin ölçme ve kıymetlendirme yaklaşımında olduğu üzere öğrenmeyi destekleyici, geliştirici (biçimlendirici) ölçme ve kıymetlendirme usul ve teknikleri faal bir halde kullanılacak. Alana ve öğrencilerin gelişimsel özelliklerine uygun, geçerli, sağlam ve kullanışlı ölçme ve kıymetlendirme araçları geliştirilecek, uygulanacak ve gerektiğinde güncellenecek. Bu bahiste Bakanlıkça yayımlanacak örneklerin takibi sağlanacak. Ölçme ve kıymetlendirme uygulamaları, ölçülecek öğrenme çıktılarının özelliğine nazaran ilgili dersin öğretim programında yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda uygulanacak. Ölçme araçları, alanına ve öğrencilerin gelişimsel özelliklerine uygun olacak formda öğretim programında tanımlanan öğrenme çıktılarının süreç bileşenleri dikkate alınarak geliştirilecek. Ölçme ve kıymetlendirme prosedürleri öğrencilerin yeteneklerine, gereksinimlerine ve özel ihtiyaçlarına nazaran öğrenme çıktısı ve süreç bileşenleri dikkate alınarak çeşitlendirilecek. Kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme ve değerlendirmede Kişiselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) temel alınacak. Bu öğrencilerin ortak yazılı imtihanlara iştirakiyle ilgili süreçlerden okul müdürlükleri sorumlu tutulacak. Ölçme ve kıymetlendirme süreçlerinde, öğretim programlarında önerilen dijital teknolojiler ve araçlar, okulun imkanları çerçevesinde faal bir biçimde kullanılacak. Günlük ömürle ilgili öğrenci için manalı, okulun bulunduğu çevresel şartlara ahenk gösteren öğrenme çıktılarına yönelik performans misyonu hazırlanacak. Öğrenci eserlerini ve performanslarını kıymetlendirmek için uygun ölçütlere dayalı puanlama araçları kullanılacak. Bu ölçütler performans vazifesi verilirken öğrencilerle paylaşılacak. Öğrencilerin kıymetlendirme sürecine etkin iştiraki (öz/akran/grup değerlendirme) teşvik edilecek ve bu süreçlerde öğretmenler öğrencilere rehberlik edecek. Öğrencilere yargılayıcı olmayan, motive edici ve anlık geri bildirimler sağlanacak. Paydaşlara ölçme ve kıymetlendirme sonuçlarına ait nizamlı halde, yanlışsız ve yapan geri bildirimler verilecek. Öğrenme öğretme süreçleri, öğrenci geri bildirimleri ve kıymetlendirme sonuçları göz önünde bulundurularak esnek bir yaklaşımla yine yapılandırılacak.
Muhabir: Selma Kasap